Metodologías didácticas. Cambio y evolución

La acción didáctica y sus procesos de desarrollo a través de medios virtuales (e-learning), se configuran por medio de la concurrencia de una serie de elementos que determinan el resultado de cualquier plan docente. Como tal, para esbozar su puesta en marcha, resulta indispensable saber:

• de qué punto partimos,
• qué objetivos queremos conseguir,
• quiénes son los sujetos del proceso,
• de qué medios y métodos disponemos,
• qué actividades se desarrollarán, y
• cuáles son los mecanismos y criterios de evaluación de los que disponemos para valorar la consecución de los objetivos propuestos.

“El docente adquiere un papel de facilitador del aprendizaje y desarrollo académico y personal. El docente apoya el proceso constructivo del conocimiento…” Sonia Santoveña

Esta acción formativa debe configurarse teniendo en consideración:

• Fomentar un aprendizaje práctico ajustado a las necesidades del alumnado.
• Favorecer un aprendizaje progresivo, partiendo de lo que se domina hasta alcanzar las competencias definidas en los objetivos.
• Potenciar un aprendizaje variado, mediante la utilización de diferentes técnicas y recursos y la variación de actividades prácticas.
• Particularizar el proceso de aprendizaje, acercándolo a la individualización metodológica demandada por la especificidad de cada perfil profesional.
• Desarrollar el proceso de aprendizaje de forma grupal, validando la acumulación de experiencias individuales y colectivas así como los diferentes puntos de vista ante determinados planteamientos. (Guía de Métodos y Técnicas didácticas)

El diseño y selección metodológica se enraíza en primer lugar en las metodologías docentes, y en segundo término, en los planteamientos o perspectivas metodológicas que surgen de estas.

En la siguiente infografía se sintetizan algunos aspectos que permiten situar una primera aproximación teórica a la reflexión sobre las metodologías didácticas en eLearning.

• En primer término, las tres grandes corrientes en las que se pueden resumir las teorías en función de cómo se interprete el proceso de enseñanza y aprendizaje.
• En segundo, la conocida “pirámide del aprendizaje” de Cody Blair, que propone un modelo sobre la eficacia de los medios a través de los que se enseña/aprende.
• En tercero, una adaptación de la taxonomía de Bloom (o de dominios de aprendizaje) en el ámbito de la web social y los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE)
• Y, por último, la de Biggs sobre los resultados observables del aprendizaje.

En esta línea de tiempo, se muestran algunos de los principales hitos de la investigación teórica y las aplicaciones prácticas en el campo de la metodología didáctica.

History of Instructional Design

Aunque existen numerosas definiciones sobre el concepto de método de aprendizaje, lo comprendemos aquí como “un plan estructurado que facilita y orienta el proceso de aprendizaje”. En definitiva, el conjunto de procedimientos y componentes de carácter personal e instrumental que forman una unidad lógica y que se articulan durante un proceso de enseñanza/aprendizaje.

Considerando esta definición, las diferentes metodologías o estrategias y procedimientos didácticos suponen actualizaciones concretas de este plan, a partir de un diseño que privilegia una determinada configuración de sus elementos, en razón del paradigma pedagógico sobre el que se sustenta.  

Por el alcance y duración de este curso, en este bloque no tendremos oportunidad de entrar en detalle en el inventario de todas alternativas, muy numerosas, de las que disponemos, pero si se pretende que sirva como una introducción general que posibilite ver el escenario de opciones existentes, y ello motive a profundizar en su conocimiento y aplicación.

Entre las metodologías más empleadas en e-learning están las siguientes:

• Aprendizaje cooperativo / colaborativo
• Aprendizaje basado en Proyectos / Problemas
• Gamificación
• Aprendizaje Inverso (Flipped Classroom)
• Método del caso
• Método socrático o debate
• Aprendizaje Condicional o Aprendizaje Adaptativo

Para profundizar en cada una de estas metodologías te recomendamos que consultes el Plan de Formación del PDI, ya que en el área de Docencia se encuentran algunos cursos sobre estas metodologías.

Estrategias y procedimientos didácticos

Las estrategias de enseñanza están formadas por todas aquellas ayudas y sistemas que el docente proporciona a los estudiantes con el fin de mejorar su proceso de aprendizaje.

Las estrategias de enseñanza son el conjunto de modelos de enseñanza y aprendizaje distintos que se pueden poner en liza dentro de este proceso. Si las estrategias de aprendizaje ponen el acento en los métodos utilizados por los discentes para aprender, recordar y usar la información, en el caso de las estrategias de enseñanza están formadas por todas aquellas ayudas y sistemas que el profesor proporciona a los estudiantes con el fin de mejorar su proceso de aprendizaje.

En la siguiente figura interactiva se presenta, de forma resumida, una taxonomía de estrategias didácticas organizadas en función de la dimensión de actuación.

El carácter diferencial de la enseñanza en modalidades semipresencial y a distancia que se ha puesto de relieve, implica una reflexión sobre la selección y aplicación de los métodos docentes que pueden resultar más útiles. Es algo comúnmente aceptado, que la metodología utilizada en la docencia presencial no es necesariamente la más adecuada para el mundo de la docencia online, por lo que ampliar el conocimiento sobre el espectro de posibilidades existentes actualmente es un ejercicio que, inevitablemente, mejorará nuestro desempeño docente.

Resulta fundamental tomar en consideración, para la didáctica específica de las asignaturas semipresenciales o a distancia, las formulaciones de aquellas metodologías de aprendizaje y de enseñanza que supongan alternativas más ajustadas a la naturaleza del aprendizaje en estas modalidades y, por lo tanto, que representan alternativas eficaces a los métodos más tradicionales -v.g. Monereo y Pozo (2003), Villa Angulo (2004)-.

La forma de aplicación de diferentes metodologías en e-learning es una pregunta habitual entre los docentes. Existe un impulso que trata de reproducir la actividad llevada a cabo en la docencia presencial, y trasladarla a la que se realiza de forma semipresencial o a distancia.

Es cierto que existen paralelismos, pero sin duda ninguna, la forma, el modo, e incluso el rol del docente variarán sustancialmente entre una modalidad y otra. Por ello, acometer la docencia en e-learning, requiere también un replanteamiento de las metodologías, y ante todo, una reflexión sobre su idoneidad.

Según señalan Sánchez y Toledo (2017), la llegada de los dispositivos tecnológicos a la educación,”parece abocarnos a cambios tanto en el rol docente como en las nuevas formas de aprender de nuestros alumnos, tendencias como el uso de Bring Your Own Device (BYOD), la Realidad Aumentada (RA) y las Flipped Classroom (FC), y que impulsan la utilización en el marco educativo de dispositivos móviles y acceso a las redes”.

No cabe duda de que se está produciendo una “evolución” metodológica, que especialmente en la enseñanza semipresencial y a distancia, viene marcada por el eje en torno al que gira la acción didáctica. Ese eje está evolucionando desde el aprendizaje centrado en los contenidos, al aprendizaje centrado en actividades, y está dando lugar a la incorporación de metodologías activas y diferenciadas, que desde un punto de vista constructivista centran el diseño y la planificación del proceso educativo en los estudiantes.

Silva y Maturana (2017), indican que usar metodologías activas, “… implica centrar el proceso en las actividades por encima de los contenidos, aun cuando esta última ha sido la forma de estructurar la enseñanza tradicionalmente. Los contenidos siguen existiendo pero cobran sentido en el contexto de las actividades.”

Modelo de metodologías activas basada en el estudiante

En relación a lo expuesto, es ilustrativo el contenido de las IV Jornadas de Innovación Docente: URJC online, dedicadas a Innovación y Transformación Digital: metodologías docentes en Educación Superior. En las mismas se ofreció un panorama actualizado en relación a la temática, con un nutrido volumen de exposiciones enfocadas al profesorado.